Игровые технологии (Г.П.Щедровицкий, Б.П.Никитин, Н.В.Зайцев)
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике.
Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, систему В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ильина, Н.А.. Зайцева,.А. Окунева
Цель использования образовательной
технологии:
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Формирование у обучающихся необходимых умений для развития внимания, памяти, речи, мышления;
навыков сопоставления, нахождения аналогии и оптимального решения поставленной задачи.
Развитие мотивационной направленности учебной деятельности, творческих способностей, фантазии, воображения.
Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной
деятельности
1 этап:
«Погружение» - дает обучающемуся возможность составить свое представление, приобрести свой опыт, построить свой образ.
2 этап:
«Овладение» - присвоение нужного способа действия, отработка учебных знаний.
3 этап:
«Использование» - межпредметные ролевые игры, конференции, творческие отчеты
Результат использования
образовательной
технологии
В результате использования игровых технологий на уроке повышается и активизируется мыслительная и познавательная деятельность обучающихся;
в процесс обучения включаются даже самые пассивные обучающиеся.
За счет развития крупной и мелкой моторики корректируется речемыслительная деятельность обучающихся.
Формируются навыки их социально-бытовой адаптации.
Положительная динамика работы в рамках данной технологии отражается в более 50% качества знаний обучающихся.
Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (в.Н. Зайцев)
Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев)
Технология М.Монтессори
