Групповые технологии в развивающем обучении (В.К.Дьяченко, Н.Ф.Талызина, Ривин А.Г.,И.Б.Первин )
Ривин Александр Григорьевич (1877-1944)-русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.
Дьяченко Виталий Кузьмич -профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллективного способа обучения (КСО).
По В.К.Дьяченко,обучение есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Исторический анализ показывает, что развитие способов обучения основывалось на применении различных видов общения
Цель использования образовательной
технологии:
Формирование у обучающихся активного подхода к процессу обучения;
умения коллективно и самостоятельно получать новую информацию, перерабатывать полученные знания, ставить и решать проблемные задачи;
повышение эффективности коррекционно - развивающего обучения обучения;
сплочение и развитие детского коллектива.
Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной
деятельности
1.Подготовительный этап:
- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
- инструктаж по последовательности в работе;
-раздача дидактического материала по группам.
2. Этап реализации групповой работы:
- знакомство с учебным материалом;
-планирование работы в группе;
-распределение заданий и ролей в группе;
-выполнение индивидуальных заданий;
-обсуждение результатов выполнения индивидуальных заданий в группе;
-подведение итогов группового задания.
3. Этап подведения итогов и анализ работы:
-сообщение о результатах работы в группе;
-анализ познавательной задачи, рефлексия;
-общий вывод о групповой работе в достижении поставленной цели
-оценка деятельности обучающихся.
Результат использования
образовательной
технологии
В результате использования методов и приемов в рамках данной технологии у каждого ребенка
развивается умение вступать в коммуникативные отношения с учащимися класса;
появляется желание совместно выполнять задания;
повышается мотивация к учебной деятельности.
В условиях групповой работы создан благоприятный эмоциональный фон: исчезает страх перед учебной неудачей, возрастает уверенность обучающихся в собственных силах, сформирована потребность в общении, снижается утомляемость, стимулируется познавательный интерес.
Создан сплоченный детский коллектив на основе эмоционального стремления к совместной деятельности.
Положительная динамика работы в рамках данной технологии отражается в более 50% качества знаний обучающихся.
Коллективный способ обучение на дефектологических занятиях
Классификация групповых технологий
